Rino's Blog

itbblogs

Last build:
Thu, 20 Mar 2008 13:37:23 +0100
Language:
Feed URL:
http://132.229.50.4/~zandee/news/index.xml

RSS FEED IDEMS: Rino's Blog

  • Openheid als bedrijfsrisico.

    Science 2.0 is de titel van een post op het Scholarship 2.0 weblog van Gerry McKiernan. Hij bespreekt hier de voor- en nadelen van het gebruik van weblogs, wiki's en andere web 2.0 gebaseerde samenwerkingsmogelijkheden door wetenschappers. Het lijkt tamelijk paradoxaal. Gereedschap dat bij uitstek open communicatie mogelijk maakt in gebruik door onderzoekers die meestal als de dood zijn dat hun ideën worden gestolen wanneer die op een of andere manier voortijdig bekend raken [De powerpoint presentaties van de Spotlight seminars moeten bij ons op Blackboard achter slot en grendel, want stel je eens voor dat...]:

    "... using blogs and social networks for your serious work feels like an open invitation to have your online lab notebooks vandalized--or worse, have your best ideas stolen and published by a rival."

    Maar gelukkig wordt daar steeds vaker anders over gedacht:

    Critiquing, suggesting, sharing ideas and data--communication is the heart of science, the most powerful tool ever invented for correcting mistakes, building on colleagues' work and creating new knowledge. And not just communication in peer-reviewed papers ..."
    "To Science 2.0 advocates, however, that atmosphere of suspicion and mistrust is an ally. When you do your work online, out in the open, you quickly find that you're not competing with other scientists anymore, but cooperating with them."

    En het ogenschijnlijke nadeel van openheid verandert in een voordeel:

    "... the Web provides better protection that the traditional journal system. Every change on a wiki gets a time-stamp, so if someone actually did try to scoop you, it would be very easy to prove your priority--and to embarrass them. I think that's really what is going to drive open science: the fear factor. If you wait for the journals, your work won't appear for another six to nine months. But with open science, your claim to priority is out there right away." [Jean-Claude Bradley - http://usefulchem.wikispaces.com/]

    Natuurlijk blijven er uitzonderingssituaties. Zodra je werk personen [bijv. patienten] betreft, of andere privacy gevoelige onderwerpen, dan is openheid uit den boze. Het zelfde geldt voor werk dat potentieel tot een patentaanvraag kan leiden.


    Thu, 20 Mar 2008 13:37:23 +0100

  • Dr Jill Bolte Taylor's presentatie op TED

    bron: TED: Ideas worth spreading
    via: TwistImage

    Dit staat in de aankondiging op TED:

    "Neuroanatomist Jill Bolte Taylor had an opportunity few brain scientists would wish for: One morning, she realized she was having a massive stroke. As it happened -- as she felt her brain functions slip away one by one, speech, movement, understanding -- she studied and remembered every moment. This is a powerful story about how our brains define us and connect us to the world and to one another."

    Verbijsterend en ontroerend verhaal verbijsterend goed verteld.


    Fri, 14 Mar 2008 15:53:49 +0100

  • Kun jij dit lezen ?

    Het gaat om onderstaande tekst uit een post op het weblog Learning Technologies:

    Cna yuo raed tihs?
    Olny 55 plepoe out of 100 can.
    fi yuo cna raed tihs, yuo hvae a sgtrane mnid too!
    i cdnuolt blveiee taht I cluod aulaclty uesdnatnrd waht I was rdanieg. The phaonmneal pweor of the hmuan mnid, aoccdrnig to a rscheearch at Cmabrigde Uinervtisy, it dseno't mtaetr in waht oerdr the ltteres in a wrod are, the olny iproamtnt tihng is taht the frsit and lsat ltteer be in the rghit pclae. The rset can be a taotl mses and you can sitll raed it whotuit a pboerlm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter by istlef, but the wrod as a wlohe. Azanmig huh? yaeh and I awlyas tghuhot slpeling was ipmorantt!

    Wed, 12 Mar 2008 10:47:21 +0100

  • Blackboard Dropbox

    Willem van Valkenburg:

    "Deze zomer hebben wij in onze Blackboard-omgeving de dropbox-functie gedisabled. De reden hiervoor is om docenten te dwingen om de assignment tool te gebruiken en misbruik door studenten te voorkomen."

    Willem schrijft nog meer dan alleen deze quote, maar dat betreft vnl technische rimram over Blackboard implementaties en het ongedocumenteerd zijn van features. Het gaat mij nu alleen om deze twee zinnen.

    Lees nog maar eens goed:

    De reden hiervoor is om docenten te dwingen om de assignment tool te gebruiken.
    Blackboard beheer die docenten gaat dwingen om functionaliteiten binnen een onderwijstool op een bepaalde, dwz door de IT dienst bepaalde, manier te gebruiken. Niet alleen wordt de techniek, i.c. Bb, dwingend opgelegd, maar nu ook al datgene wat je binnen dat keurslijf wel of niet mag gebruiken, en voor welk doel. Het moet toch niet veel gekker worden!


    Fri, 08 Feb 2008 12:17:17 +0100

  • Facebook: Hoe kom je er weer van af ...

    Jean Burgess doet verslag van haar ervaringen. En waarom zou je dan nog willen suggereren dat Facebook wellicht bruikbaar is voor onderwijsdoeleinden?
    Wed, 06 Feb 2008 15:28:25 +0100

  • Welk vak herinnert ze zich dan nog wel ...

    ... en waardoor komt dat? Dat vraag ik me af na het lezen van Rosanne Hertzberger's column in Mare. Volgens Wes Holleman is dat het vak waarbij een individuele inspanning van de studenten wordt gevraagd ipv een bijdrage in groepswerk, en waarbij de docent voldoende feedback geeft. Dat maakt de uitdaging en de leeropbrengst vele malen hoger.

    Blijft de vraag hoe je dat als docent aanpakt en opbrengt bij een grote groep studenten. Opdelen in hapklare brokken is dan toch vaak de enige optie. Bovendien steekt bij individueel werk het plagiaatspook sneller de kop op dan bij groepswerk. Want de meelifters verdwijnen natuurlijk niet met het omschakelen van groepswerk naar individueel werk.

    Tot slot. Welke Rosanne Hertzberger spreekt hier in de rol van vertellende hoofdpersoon? (zoek op naam in UL) Is het de studente Life Science & Technology die uit haar eigen ervaringen put, of is het de medewerkster bij ICS die een moedeloos makend verhaal in de wandelgangen heeft opgepikt? Aan de studente heb ik nog wel een vraag. Hoe komt het dat een gerenomeerd debater als Rosanne H. tijdens een presentatie geen vragen wil stellen [durven is voor haar vanzelfsprekend geen issue]? Omdat het geen punten oplevert? En waarom laat ze zich een groep opdringen als ze het individueel zoveel beter kan? Omdat liften toch wel iets aantrekkelijks heeft?


    Sun, 23 Dec 2007 16:25:16 +0100

  • Digitaal lesboek moet op internet
    Digitale lesboeken die Nederlandse scholen zelf hebben ontwikkeld, moeten gratis toegankelijk worden via internet. Dat heeft de Tweede Kamer dinsdag besloten. Het parlement wil dat het ministerie van Onderwijs dit in kaart brengt. De kennis kan vervolgens via internet worden gedeeld op de manier zoals bijvoorbeeld Wikipedia dat doet.

    Bron: NU.nl, via Wiswijzer

    Alleen scholen? Welke scholen dan? Alle? Ook HBO en Universiteit [wordt door 1e jrs hardnekking school genoemd]? En een lesboek, wat is dat precies? Is dat een zo ruim omschreven begrip dat bijna alle leermidelen die uit tekst en plaatjes bestaan er onder vallen? Auteursrechten, hoe zit het daar dan mee? En beschikbaarstellen 'zoals bijv Wikipedia dat doet'? Moet dat lesboek dan als wiki op het net worden gezet? Hoe luidt dat besluit van de Tweede Kamer eigenlijk precies?


    Wed, 19 Dec 2007 13:23:45 +0100

  • Kijk, dat bedoel ik nou ...

    ... als ik probeer uit te leggen hoe je als docent het web kunt gebruiken bij je onderwijs, al of niet samen met een ELO.

    Willem van Ravenstein laat zien hoe het moet, in 4 korte verhalen op zijn weblog Wiswijzer.

    Op de SURF Onderwijsdagen zouden ze dat een typisch geval van Matching noemen...

    Alleen komen daar bijna geen docenten.


    Tue, 13 Nov 2007 11:31:11 +0100

  • Martin Weller over dode ELO's [of LMS's of VLE's]

    Bron

    Martin Weller is hoogleraar Educational Technology aan de Open University in de UK.

    Hij houdt een pleidooi voor Loosely Coupled Teaching:

    "... the assembly of a number of different, third party apps to do your teaching with. This differs from a PLE in that it is still the educator who provides the tools, they just bypass the institutional systems."

    Volgt het bekende rijtje van web 2.0 gereedschap [zie ook Vicky Davis voor een mooi lijstje], en een aantal zaken die op orde moeten zijn, zoals authenticatie [toch single sign-on als het ff kan], gebruiksgemak, ondersteuning, betrouwbaarheid, student-volg-systeem.

    Waarop Martin opmerkt:

    "That might seem like a big enough list to make you stick with your VLE, but wait, here come the benefits"

    En vervolgens somt hij 6 punten op, waaronder [hogere] kwaliteit en [lagere] kosten, maar ook:

    "Appropriate tools - because they are loosely coupled the educator can choose whatever ones they want, rather than being restricted to the limited set in the VLE. This is one of the biggest draws I feel - as an academic if I want a particular tool I don't have to put a request in to IT and wait a year to get a reduced quality version, I just go ahead and use it."

    En dat vind ik net als Martin het belangrijkste argument [zie ook dit kommentaar]. Er is natuurlijk een bottleneck: Real professionals don't blog. En als een blog voor een docent al een brug te ver is, is een wiki dat ook, laat staan twitter. En wees eerlijk. Je verwacht toch echt niet dat als straks op de Onderwijsdagen van SURF het kern-issue

    "Wat vragen studenten en docenten van het onderwijs en hoe kan ICT hieraan bijdragen?"
    aan de orde komt dat dan weblogs, wikis, etc in de top 3 van de antwoorden terecht komen? En zolang dat niet het geval is kan het idee van Loosely Coupled Teaching in de koelkast. Jammer, want het is de enige manier om docenten en leerlingen de controle over een eigen op ICT gebaseerde leeromgeving [terug] te geven.

    Update 14/11:

    Jef van den Hurk op OnderwijsVanOvermorgen over Persoonlijke Portals en de vergelijking van Google-for-Educators en WindowsLive@Edu

    "Het verhaal past in de trend van een persoonlijke digitale omgeving, waarin het mogelijk is, dat mensen zichzelf presenteren, communiceren met de virtuele wereld, samenwerken, enzovoorts. Er hoeven natuurlijk maar een paar knoppen aan worden toegevoegd en hup, daar staat je persoonlijk portfolio. Het is de kracht van het aan elkaar knopen van losse elementen. Van die mogelijkheid maak je als onderwijsinstelling (of werkgever of nog anderszins) gebruik van, zolang je een relatie hebt met die student.

    Ik heb even nagedacht, wat dat dan betekent voor elektronische leeromgevingen of leermanagement­systemen en nog andere zaken. Nou, die kunnen alvast stoppen met het bedenken, uitbouwen of verbeteren van hun communicatiefunctionaliteiten. Niet meer doen, gewoon aanhaken bij deze ontwikkelingen."

    Update 18/11:

    Elke - Loosely Coupled
    Sat, 10 Nov 2007 14:47:31 +0100

  • "The fastest Windows Vista notebook we've tested this year is a Mac."

    Aldus PCWorld...


    Tue, 30 Oct 2007 09:56:50 +0100

  • School 1977 vs 2007: Amerikaanse toestanden?

    Darren Cannell vergelijkt het verschil in reakties op tamelijk normale voorvallen op school, anno 1977 en vandaag de dag. Hij vindt de situaties heel herkenbaar ["If this was not so true it would be funny"], ik wat minder. Ons voorland, of doen we dit schouderophalend af als 'Amerikaanse toestanden'?

    Overigens is zijn post over peer-teaching ook intrigerend. Werkt het echt, en hoe pak ik dat dan aan?

    Update 27/10:

    In de NRC van vandaag een kort interview met Ton Duijf, voorzitter van de Algemene Vereniging voor Schoolleiders. Op de vraag naar voldoende ondersteuning antwoordt hij o.a.:

    "Schoolleiders zijn te veel tijd kwijt aan papierwerk. Als er vroeger een losse tegel op het schoolplein lag, waardoor een kind zijn knie openhaalde, nam je het kind mee naar de dokter en deed je er een pleister op. Nu moet je rapporteren dat er een tegel los lag, wat je eraan gaat doen en je moet het incident beschrijven. Daar kijkt geen hond naar, behalve de Inspectie van Onderwijs."
    We kunnen een zucht van verlichting slaken. Het is alleen de bureaucratie die erger wordt; verder [nog] geen Amerikaanse toestanden.
    Fri, 26 Oct 2007 10:13:35 +0100

  • Een blog als onderwijsgereedschap?

    Tony Karrer - Learning and Networking With Blogs:

    "In fact, many of the attributes of preparing and giving a classroom presentation apply to blogging"

    Wilfred vindt Tony's artikel ook voor degenen die al veel weten van weblogs de moeite waard. Ben ik met Wilfred eens, maar haal er toch weer andere aspecten uit dan hij, zoals bovenstaande quote. Vreemd dat Wilfred deze zinsnede niet opviel, gelet op zijn keuze van gespreksonderwerp op de komende SURF onderwijsdagen.
    Tony's uitspraak lijkt tenminste twee implicaties te hebben:

    • Als preparing and giving a classroom presentation en het gebruik van een weblog zoveel gemeen hebben ligt mogelijk de veronderstelling voor de hand dat veel docenten wel een weblog zullen gebruiken [voor het voorbereiden en geven van hun onderwijs] [Lees The Learning Circuits]
    • Een boeiend kontrast tussen een stuk web 2.0 gereedschap en preparing and giving a classroom presentation. Welke echt moderne, 21e eeuwse docent doet dat laatste nou nog?

    En welke overeenkomstige karakteristieken bedoelt Tony eigenlijk? Zou mijn onderwijs er werkelijk bij gebaat zijn als ik het net zo uit de losse pols zou voorbereiden als ik mijn blogposts schrijf?


    Thu, 25 Oct 2007 13:56:57 +0100

  • Waarom Blackboard zuigt?

    Jason Fried [via Daring Fireball]:

    "The people who buy enterprise software aren’t the people who use enterprise software. That’s where the disconnect begins. And it pulls and pulls and pulls until the user experience is split from the buying experience so severely that the software vendors are building for the buyers, not the users. The experience takes a back seat to the feature list, future promises, and buzz words."

    Je kunt Blackboard [of welke ELO dan ook?] invullen voor Enterprise Software.

    Het volgende fenomeen is volgens mij symptomatisch. Er bestaat in Nederland een Blackboard Gebruikersgroep. Zie bijvoorbeeld dit bericht, en dit. Bij dat laatste bericht had ik een kommentaar achtergelaten:

    Gebruikersbijeenkomst = bijeenkomst van de doelgroep -> Doelgroep: Blackboard ondersteuners en (Functioneel)beheerders.
    Ik krijg toch een ander beeld voor ogen op het moment dat blackboard-gebruikers worden aangesproken. Ik zie dan heel veel studenten, en ook docenten. Dus niet in de eerste plaats ondersteuners en beheerders. Zeker last van een distorted reality. Maar van wie is dat reality distortion field dan afkomstig?

    Patrick reageerde daarop met:

    "Er waren in Nederland 2 landelijke gebruikersgroepen voor Blackboard: 1 voor eindgebruikers en 1 voor ondersteuners. Alleen de laatste groep bestaat nog, vandaar."

    Waarop mijn reaktie was:

    En hoe zou dat komen? De ondersteuners hebben een gevestigd belang [banen, etc.] in het gecontinueerde gebruik van Bb aan instellingen van hoger onderwijs.
    Een vergelijkbaar belang is voor docenten en studenten veel onduidelijker. Leer ik beter door gebruik van Bb? Onderwijs ik beter en efficienter door gebruik van Bb?
    Leer ik zoveel beter door Bb dat het verlies van die faciliteit een ernstige belemmering wordt voor mijn studievoortgang? Dan is het duidelijk in mijn belang dat ik tijd investeer in het landelijk bundelen van krachten voor behoud van Bb.
    Idem voor docenten. Maar het is duidelijk dat eventuele belangen van studenten en docenten in gecontinueerd gebruik van Bb een minder direct, meer afgeleid karakter hebben dan het duidelijke direkte belang van Bb-ondersteuners.
    Een afgeleide interessante vraag wordt dan of Bb-ondersteuners belang hebben bij effectueren van een onderwijskundig student/docent belang in Bb, en het effectief mobiliseren van dat belang. Als dat niet gebeurd gaat de techniek steeds meer bepalen wat er digitaal in het onderwijs gebeurt, ipv dat het onderwijsveld aan de techniek vertelt wat er echt nodig is.

    En daar sta ik nog steeds achter. En misschien gaat de zaak nog wel eens schuiven. Lees een zinsnede uit de aankondiging van de SURF onderwijsdagen 2007:

    "Wat vragen studenten en docenten van het onderwijs en hoe kan ICT hieraan bijdragen?"

    Zouden ze dat dit jaar echt aan studenten en docenten gaan vragen? In het programma kan ik maar nauwelijks sporen van deze kentering ontdekken.

    Update 26/10:

    Michael Feldstein: Blackboard zuigt niet alleen - ze hebben ook heel wat vuile was te verbergen...
    Thu, 25 Oct 2007 11:24:28 +0100

  • Gmail heeft nu IMAP...

    ... en het werkt als een zonnetje. Lees het recept voor de instellingen van je favoriete email client of mobiel [iPhone anyone?].


    Wed, 24 Oct 2007 09:56:31 +0100

  • De belangrijkste reden waarom een onderwijsprofessional niet blogt...

    Dave Lee:

    "that all learning professionals should be blogging is about as likely that your ancestors all wrote a novel when the printing press was created or wrote a tv script when the telly was introduced.

    Update 25/10:


    Tue, 23 Oct 2007 13:30:10 +0100

Submit your RSS Feed

Subscribe to this RSS Feed

Copyright © 2006-2007 Listopica, Inc. RSS Feed Directory  |  Submit RSS Feed